作者：安徽省淮南第四中學張繼仁
[注] 本篇論文已發(fā)表在國家級刊物《中小學信息技術教育》2013年第12期雜志上（論文編號：1671-7384（2013）12-0024-03）
摘要：文章闡述普通中學數(shù)字校園建設的核心目標、本質屬性、服務意識和應用舉措，引導用戶轉變傳統(tǒng)的教育觀念，利用現(xiàn)代教育技術，把數(shù)字校園建成一個便捷、高效、實用的數(shù)字技術平臺，以實現(xiàn)數(shù)字校園的教育功能。
關鍵詞：數(shù)字校園教育屬性應用舉措
隨著現(xiàn)代教育技術日新月異的迅猛發(fā)展，教育管理的信息化正逐步走向各地的中小學校，隨之而來的數(shù)字化校園正越來越深入到普通中小學校，其管理的方式和應用的技術也在日臻完善。通過近幾年的實踐探索，從各地應用情況來看，數(shù)字化校園的普及應用，確實能夠對學校的教育教學、教務管理、考務管理、校本資源、部門活動等方面的工作，提供了方便實用的管理平臺，尤其是各級管理部門對校園信息的及時了解和掌控，制定每學期、每學年的規(guī)劃和決策，數(shù)字校園都充當了其不可或缺的得力助手。
但數(shù)字化校園建設發(fā)展到今天，大多數(shù)只是停留在管理功能這個層面上，而沒有形成對教學核心業(yè)務的影響。尤其在當今網(wǎng)絡盛行的社會，網(wǎng)絡隨時隨地都會對學校師生產(chǎn)生教育的影響。現(xiàn)今的教育教學方式無論在課堂、校園、還是在家庭和社會等各個方面都在悄悄的發(fā)生著變化。作為承擔教育重任的學校，理所當然地有責任搶占教育信息化的“新高地”[1]。而要實現(xiàn)這一目標，非數(shù)字化校園的科學應用莫屬。因此，各地中小學校數(shù)字校園從規(guī)化到設計，再到其不斷地完善和發(fā)展，不僅要著眼于其管理的功能，而更應凸顯其教育的本質屬性，管理只是手段，而教育才是學校工作的最高要務。
一、以用戶的核心目標，創(chuàng)建實用型的數(shù)字校園
作為現(xiàn)實校園數(shù)字化載體，數(shù)字校園的服務對象就是現(xiàn)實校園的服務對象，從可持續(xù)發(fā)展的角度來看，未來基礎教育將直接為人的生存和成長服務，是關于心靈的教育，是師生共同學習、共同成長的過程，是學校、社會、家庭三位一體的教育過程，數(shù)字校園就是以這樣的服務為驅動的信息化載體[2]。
基于此，數(shù)字校園要具有旺盛的生命力，必須以用戶為核心，緊密圍繞學校的核心業(yè)務與服務設計架構，忠實服務于學校的管理者、教師、學生和家長，為其提供合適的教育信息和周到的信息服務。作為學校的超級用戶應是廣大的學生、家長和教師，而不僅僅是少數(shù)部門的管理者。數(shù)字校園要做到是為教師服務的，更是為學生服務的，同時也是為家長和社會服務的。
通過數(shù)字校園這個平臺，讓學生有了網(wǎng)絡學習的環(huán)境，讓家長有了與學校老師勾通的渠道，讓教師在平臺中隨時能夠找到教學中所需要的教學資料，讓班主任能夠及時掌握全班學生的學習狀態(tài)、思想動態(tài)、活動評比等各方面的情況，讓部門的管理者在任何互聯(lián)網(wǎng)的用戶端，甚至坐在辦公室或家里就能通過數(shù)字校園了解到部門活動情況，統(tǒng)計分析報表?？傊當?shù)字校園能隨時隨地為每一位用戶提供他所需要的資源和活動空間，讓師生以最便捷、最健康和最有效的方式來使用、管理和維護數(shù)字校園。
二、以自覺的行為習慣，引導用戶使用數(shù)字校園
數(shù)字校園的建設必須體現(xiàn)“想用戶之所想”，用戶最想得到的教學資源和數(shù)據(jù)，隨時就可以在數(shù)字平臺中提取，方便、快捷、一站式服務體現(xiàn)出數(shù)字校園的實用性。如家長在任何網(wǎng)絡終端通過登錄數(shù)字校園專用帳戶都能看到自己孩子的在學校活動等各方面的表現(xiàn)，和班主任、課任教師交流孩子的教育問題。學校教師之間可以互相約課、聽課、網(wǎng)上評課，互相交流教學心得，互相傳閱、借鑒教學資料，互相提供優(yōu)秀的教學課件，背景素材，以達到互相切磋、取長補短、共同提高的教學目的，而部門管理者，也可以發(fā)布有關活動通知，布置教學任務、收集各類（如每學期的計劃、總結、心得等）資料，制定并統(tǒng)計回收相關問題的調(diào)查問卷，及時統(tǒng)計發(fā)布歷次月考，期中、期末、會考以及高考的相關成績及各種統(tǒng)計分析數(shù)據(jù)。
在這樣的網(wǎng)絡環(huán)境下，與學校關聯(lián)的每一位成員，上至教育主管部門，下至每一位學生和家長，再到學校里的各位老師和部門的管理者，如果他們足不出戶都能通過數(shù)字平臺找到其所需要的教育資源、應用數(shù)據(jù)，所有的教育輔助手段在數(shù)字平臺中都能夠得以實施，每一個學生的個人信息、學習狀況通過專有帳戶就能查詢。在數(shù)字校園中每一位成員都有其活動的空間，都可以隨時隨地了解和自己相關的教學動態(tài)，而有了這樣一種便捷、實用的工具在身旁，相信每一個用戶就有了每天上數(shù)字平臺的渴望和需求。如果讓人人關注數(shù)字校園，人人使用數(shù)字平臺成為校園的一種氛圍和時尚，那才能真正體現(xiàn)出我們創(chuàng)建實用型數(shù)字校園的成功所在。
三、以切實的應用舉措，讓用戶離不開數(shù)字校園
再好的硬件，如果沒有實用的軟件支撐，硬件只是一種擺設；再好的軟件，如果沒有用戶的關注和使用，軟件也發(fā)揮不了它應有的作用。因此，數(shù)字校園的建構和應用要形成一種“新的文化氛圍”[3]。這就要求學校領導重視，部門負責人配合，轉變教學管理的觀念，制定切實的應用舉措，讓用戶上校園數(shù)字平臺成為一種必需和習慣，為了使用戶積極自覺地使用數(shù)字校園，逐步達到離不開數(shù)字校園的目的，學校應采取以下舉措：
1．實現(xiàn)無紙化辦公：對于學校的各項工作，如果既能做到節(jié)約成本，又能做到環(huán)保高效，無紙化辦公應是今后學校管理的必然趨勢，為了能夠真正做到無紙化辦公，提高學校辦公效率、協(xié)作效率、決策效率，營造高效、智能、和諧的校園辦公氛圍，學校應要求所有部門的文件、通知、統(tǒng)計報表、調(diào)查問卷等資料一律通過數(shù)字校園平臺進行傳送，有關部門可把任務要求發(fā)送至每一個用戶平臺上，用戶每天可通過辦公室個人電腦、手機或公共場所的觸屏設施，打開個人帳戶，接收、瀏覽、下載部門發(fā)送的有關資料，關注當天校內(nèi)發(fā)生的新聞信息和個人應履行的活動或要提交的資料，這種辦公形式的有效實施，每年將為學校節(jié)約一筆相當可觀的辦公費用。
2．設置網(wǎng)絡學習時間：對每個學生用戶而言，每周固定網(wǎng)絡學習時間，設置“周末知識點”網(wǎng)絡活動，以年級為單位，以班主任、學科教師為依托，在網(wǎng)上向學生用戶發(fā)布本周知識點復習檢測卷，檢測卷的內(nèi)容可以是本周各學科所學知識點，也可以是生活常識，時事熱點，題量難度適中，學生可以在網(wǎng)上提交答案，第一次提交可以設置積分，提交答案后可直接查詢到標準答案和相應得分及累計積分。通過日積月累的訓練，相信學生的知識面會大大的拓寬，知識積累將更加豐富，由此學生獲取的知識的途徑不再局限于課本，而是拓寬到課本以外的方方面面。學習之余，也可以讓學生瀏覽學校教育專題網(wǎng)站，專題網(wǎng)頁，了解歷屆優(yōu)秀校友的勵志故事和突出事跡,以期讓每個學生能夠關注母校、熱愛母校、為學校的發(fā)展奉獻智慧、增光添彩。
3．設立家?；ネㄆ脚_：普通中小學數(shù)字校園應把平臺建成教育孩子的陣地，通過數(shù)字校園這個平臺，班主任和學生家長可以了解學生在家和在校的信息，及時反饋學生的思想動向，如家長可以看到自己孩子的課表、考試成績、學期評語等。家長也可以給班主任、課任教師留言，互相交流孩子的教育問題。班主任也可以了解學生在家的學習時間，學習狀態(tài)等，課任教師可以和學生交流作業(yè)問題，向每一個學生發(fā)布微課程，和學生實現(xiàn)網(wǎng)上互動，課堂翻轉，從而培養(yǎng)學生自主學習能力、邏輯思維能力和書面表達能力，促進學生智力全面發(fā)展。
4．為教師的成長搭橋：數(shù)字化校園能協(xié)助教師在教育教學、教研科研等方面科學發(fā)展，幫助教師教學相長，教師日積月累的教學資料、教學心得、課堂反饋，各種備課教案、試卷、課件、學科背景素材，均可以放在以數(shù)字校園為依托的個人資源庫或公共資源庫存貯，各種網(wǎng)上評課、遠程教研、教育隨筆、發(fā)表論文、獲獎作品等均可以在數(shù)字平臺中展示交流，以達到互相借鑒、相互切磋，取長補短，共同提高的目的，因此，數(shù)字平臺既是教師交流的橋梁，又是師生互動的渠道，為教師的成長累積資本，奠基搭橋。
5．為學生的發(fā)展鋪路：在日常的學習生活中，由于每個教師所帶班級較多，不能給每個學生面對面的輔導，學生有問題又找不到地方反饋，而教師也需要及時了解每章知識的教學效果，學生對知識點的掌握程度，數(shù)字校園則能很好地解決這個問題，通過建立師生交流專用通道，學生在學習或生活中無論遇到學習上的問題還是思想上的問題，都可以及時反饋給課任教師或班主任，根據(jù)學生普遍提交的問題，課任教師或班主任的可以視情況給予集中解答或個別輔導，以期學生能夠在老師們幫助和家長們的監(jiān)督下健康成長。因此，數(shù)字校園的建設實際上也是在為學生成長鋪路，為學生提供自主學習、個性化學習的平臺，同時又能充分記錄、存貯一個學生成長的軌跡。
四、突破傳統(tǒng)的教育觀念，讓用戶品嘗到教育的成果
“有教無類，舉一反三，溫故知新”，作為教育先師孔子的至理名言，幾乎是每一位教育工作者的教育理想，也是終身實踐的座右銘，若按照我們現(xiàn)在一個老師要面對幾十個學生的課堂，很難實現(xiàn)“有教無類”。如：學生在課堂中理解不了的內(nèi)容，教師課下不可能對每個學生都要重新講一遍，甚至幾遍。但這個問題若是在數(shù)字校園中，尤其是“微課程”的有效界入，就能夠很好地解決這個問題。對學習中難于理解的相關知識點，教師可制成“微課程”，發(fā)送到每一個學生用戶，學生坐在家里或在任何網(wǎng)絡終端，都可以一遍遍觀摩，直到領會為止。這種獨特的教學方式，應該只有在數(shù)字校園的管理平臺中才能得以實現(xiàn)。
與此同時，數(shù)字校園不僅要注重知識的教育，也要注意思想品行的教育，針對每一個用戶，開辟教育專欄。如：理想信念教育、行為養(yǎng)成教育、困難挫折教育、感恩關愛教育、探索創(chuàng)新教育，這些教育的形式可以通過學校中層部門開展多種多樣的網(wǎng)上活動，也可以調(diào)查問卷、作品展示、年級論壇、班級網(wǎng)頁等形式來展現(xiàn)。在所有教育活動中，學生要能看到自我個性的展示，教師能欣賞到自己的教學作品，家長能體驗到教育的對孩子的影響，社會能夠看到現(xiàn)代教育技術優(yōu)化教學管理的教育成果，總之，讓教育的真諦在數(shù)字校園這個平臺中能夠淋漓盡致地展現(xiàn)出來，這才是我們創(chuàng)建數(shù)字校園所應追求的最終目標。
總之，我們所倡導的數(shù)字校園，要賦予其教育的意義，要挖掘出其潛在的教育功能，要能達到教會學生獲取知識的方法，感知、感悟學習中的哲理，內(nèi)化為學習的動力，提高學習的效率；教會教師獲取教育技能、教學資源的經(jīng)驗,探索開拓實踐新的教學方法，不斷提升教師個人的教學水平，讓數(shù)字平臺成為教學的得力助手；教會家長學會如何通過數(shù)字校園和學校溝通，如何獲取孩子在校內(nèi)各方面的表現(xiàn)信息，作好學生的家庭教育、課外監(jiān)督和后勤保障工作；教會部門的管理者利用數(shù)字校園這個工具，優(yōu)化管理流程，協(xié)調(diào)工作進度、科學決策，提高辦公效率。因此，各地中小學在統(tǒng)籌規(guī)劃數(shù)字化校園建設方案時，要能讓每一個用戶切實體驗到數(shù)字校園教育的魅力所在，經(jīng)常擷取到現(xiàn)代教育技術所帶來的教育成果，從而讓數(shù)字校園在當今的學校教育中綻放出她絢麗的教育光彩。
參考資料：
[1]劉博新，以數(shù)字校園提升學校發(fā)展內(nèi)涵，中小學信息技術教育[J]，2012（9）：63-65
[2]潘克明，以提高應用效益為重點加強數(shù)字化校園的建設，[DB/OL]，
附：發(fā)表論文掃描圖