一、萬(wàn)丈高樓平地起 ―― 依托考綱夯基礎(chǔ)，以不變應(yīng)萬(wàn)變

復(fù)習(xí)時(shí)要做的事有很多，面對(duì)一大堆復(fù)習(xí)資料同學(xué)們可能不知該如何下手。千頭萬(wàn)緒抓根本。什么是根本？那就是基礎(chǔ)。近兩年高考考查能力的分值增大，但若沒(méi)有牢固掌握主干知識(shí)，能力的提高也將成為 “ 無(wú)源之水，無(wú)本之木 ” 。因此不論試題形式如何變化， “ 萬(wàn)變不離其宗 ” ，歷史學(xué)科的基本框架、基本技能和技巧不會(huì)發(fā)生變化。所以，在復(fù)習(xí)時(shí)同學(xué)們應(yīng)注重對(duì)重要史實(shí)、歷史概念、歷史結(jié)論、階段特征、基本線索等主干知識(shí)的掌握，這也是考綱和高考的主要要求。

如：中國(guó)傳統(tǒng)文化主流思想的演變、古代中國(guó)的科學(xué)技術(shù)與文化、近代中國(guó)的思想解放潮流、西方人文精神的起源及其發(fā)展等。對(duì)這部分知識(shí)，一要切實(shí)加強(qiáng)記憶，二要充分理解，三要進(jìn)行聯(lián)想。在充分理解的基礎(chǔ)上記憶 , 在多角度聯(lián)想的基礎(chǔ)上夯實(shí)知識(shí)，提升能力。

二、宏觀在宇、微觀在握 ―― 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)抓聯(lián)系

在牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還要把教材中大量的史實(shí)根據(jù)歷史發(fā)展的一般規(guī)律加以整理，簡(jiǎn)化成歷史線索，以建立主干知識(shí)的結(jié)構(gòu)和知識(shí)間的相互聯(lián)系。抓 “ 點(diǎn) ”― 串 “ 線 ”― 鋪 “ 面 ”― 織 “ 網(wǎng) ” ，構(gòu)建成 “ 點(diǎn)、線、面、網(wǎng) ” 立體式的知識(shí)體系。具體來(lái)講就是：

1. 抓 “ 點(diǎn) ”

“ 點(diǎn) ” ，就是歷史縱向聯(lián)系和橫向聯(lián)系的交叉點(diǎn)，即坐標(biāo)。一系列關(guān)聯(lián)的 “ 點(diǎn) ” 就可以串聯(lián)為一條線。如復(fù)習(xí)世界市場(chǎng)形成的過(guò)程時(shí)可抓住四個(gè)點(diǎn)：（ 1 ）新航路開(kāi)辟 ―― 世界市場(chǎng)雛形出現(xiàn)；（ 2 ）殖民擴(kuò)張 ―― 世界市場(chǎng)拓展；（ 3 ）第一次工業(yè)革命 ―― 世界市場(chǎng)初步形成；（ 4 ）第二次工業(yè)革命 ―― 世界市場(chǎng)最終形成。

2. 串 “ 線 ”

“ 線 ” ，就是有內(nèi)在聯(lián)系的歷史事件構(gòu)成的知識(shí)線索。如，古代專(zhuān)制主義中央集權(quán)制涉及的知識(shí)點(diǎn)有秦朝至高無(wú)上的皇帝制度、三公九卿制、郡縣制，漢朝郡國(guó)并行制，隋唐三省六部制，北宋二府三司，元朝行省制度，明太祖廢丞相、設(shè)立內(nèi)閣，清朝設(shè)立軍機(jī)處，這些 “ 點(diǎn) ” 構(gòu)成古代專(zhuān)制主義中央集權(quán)制度建立（秦朝） ― 發(fā)展演變（漢至元） ― 強(qiáng)化（明清）的 “ 線 ” 。

3. 鋪 “ 面 ”

“ 面 ” ，就是某一時(shí)期或階段歷史的全部?jī)?nèi)容構(gòu)成的知識(shí)整體。如中華人民共和國(guó)的成立和向社會(huì)主義過(guò)渡的實(shí)現(xiàn)，這一部分知識(shí)可以總結(jié)為：

一是鞏固政權(quán)（重要措施，如抗美援朝、土地改革）；二是恢復(fù)經(jīng)濟(jì)（建立國(guó)營(yíng)經(jīng)濟(jì)、合理調(diào)整工商業(yè)等措施）；三是完成過(guò)渡（兩項(xiàng)措施：三大改造和 “ 一五 ” 計(jì)劃）；四是民主法制建設(shè) (1949 年《共同綱領(lǐng)》、 1954 年憲法的頒布，人民代表大會(huì)制度、中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度、民族區(qū)域自治制度的確立）；五是外交建樹(shù)（和平共處五項(xiàng)原則、參加亞非會(huì)議等）；六是科教文化（文藝： “ 雙百 ” 方針。教育：開(kāi)基創(chuàng)業(yè)，確立方針）。

通過(guò)上述總結(jié)，不僅可以迅速掌握主干知識(shí)，還有利于構(gòu)建知識(shí)體系，把握主干知識(shí)間的聯(lián)系。

4. 織 “ 網(wǎng) ”

高考是對(duì)知識(shí)的綜合考查，因此在復(fù)習(xí)中不能僅限于復(fù)習(xí)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而應(yīng)該縱橫聯(lián)系，前后貫通，構(gòu)建 “ 網(wǎng)狀 ” 知識(shí)體系。織 “ 網(wǎng) ” 就是把零散的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)， “ 織 ” 成完整的、立體的網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科內(nèi)的 “ 超級(jí)鏈接 ” 。下面以古代希臘羅馬的政治制度為例進(jìn)行展示：

通過(guò)抓 “ 點(diǎn) ”― 串 “ 線 ”― 鋪 “ 面 ”― 織 “ 網(wǎng) ” 形成完整的知識(shí)體系，可以有效掌握某一專(zhuān)題或階段的整體內(nèi)容，從而發(fā)現(xiàn)歷史現(xiàn)象的本質(zhì)特征。只有這樣，解題時(shí)才能 “ 撒得開(kāi)、收得攏 ” 。

三、視線在書(shū)外，答案在書(shū)內(nèi)――聯(lián)系熱點(diǎn)，滲透歷史，創(chuàng)設(shè)新情境

關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)、注意歷史與現(xiàn)實(shí)的有機(jī)結(jié)合、以史為鑒，是歷屆高考的重要命題思路。高考?xì)v史試卷以隱性或顯性的方式關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，體現(xiàn)了鮮明的時(shí)代特色。 2011 年高考仍可能關(guān)注一系列社會(huì)熱點(diǎn)，同學(xué)們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)應(yīng)加以注意。

1. 關(guān)注 2010 年和 2011 年的周年歷史事件。如： 2010 年是八國(guó)聯(lián)軍侵華 110 周年； 2011 年是辛亥革命爆發(fā) 100 周年、中國(guó)共產(chǎn)黨成立 90 周年等。

2. 關(guān)注 2010 ― 2011 年的社會(huì)熱點(diǎn) , 尤其是長(zhǎng)效熱點(diǎn)。如：構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)、“新農(nóng)村建設(shè)”問(wèn)題等。

當(dāng)然，高考考查的不是熱點(diǎn)本身，而是熱點(diǎn)涉及的歷史主干知識(shí)及相關(guān)能力。因此，同學(xué)們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)要以熱點(diǎn)為載體，分析、思考和挖掘與熱點(diǎn)相關(guān)的歷史知識(shí)，培養(yǎng)運(yùn)用歷史知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

四、細(xì)節(jié)決定成敗，態(tài)度決定一切――規(guī)范性訓(xùn)練

復(fù)習(xí)不等于讀、背知識(shí)，高考也不僅僅考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶能力。近兩年高考考查能力的傾向十分明顯，這些能力并不是與生俱來(lái)的，而是在不斷的復(fù)習(xí)、經(jīng)常的練習(xí)中逐漸形成的。

就考試來(lái)說(shuō)，需要具備三種基本能力：閱讀理解能力、分析概括能力、表達(dá)能力。掌握這些能力需要具備以下幾點(diǎn)：

1. 理解試題中常用詞語(yǔ)的含義

試題中的常用詞語(yǔ)有三類(lèi)：一類(lèi)是回答問(wèn)題的中心詞，如原因（為什么）、措施、目的、本質(zhì)、意義、影響、啟示等；一類(lèi)是回答方式的限制詞，如指出、說(shuō)明、評(píng)價(jià)、概括、分析等；一類(lèi)是回答依據(jù)的限制詞，如根據(jù)（依據(jù)）、結(jié)合、聯(lián)系、綜合等。

同學(xué)們?cè)谧鲱}時(shí)一定要找準(zhǔn)這些詞語(yǔ)，這有助于準(zhǔn)確、完整地回答問(wèn)題。

2. 掌握答題的一般方法

（ 1 ）選擇題

①審讀題目（從題干到備選項(xiàng)），弄清限制性條件（如時(shí)間、空間、程度等），理解特殊詞語(yǔ)的含義，答案應(yīng)該符合每一個(gè)限制性條件。

②對(duì)有一定難度的題目，變換思維方式，反向排除。

③對(duì)備選項(xiàng)中提供了新知識(shí)的題，判斷另外三個(gè)備選項(xiàng)是對(duì)還是錯(cuò)（以熟定新）。 ??

④對(duì)材料型選擇題，堅(jiān)持一點(diǎn)：讀懂材料。因?yàn)檫@類(lèi)題的答案大都與材料有關(guān)，在材料中有對(duì)應(yīng)語(yǔ)句（信息），如題干“下列對(duì)材料的理解，正確的是”。

（ 2 ）非選擇題

非選擇題是歷史高考的重要題型之一，也是同學(xué)們最容易失分的。在復(fù)習(xí)中要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，尤其是規(guī)范性訓(xùn)練。

①讀懂材料。聯(lián)系所學(xué)知識(shí)，弄清考查的是什么知識(shí)；分析并明確材料中的史實(shí)和觀點(diǎn)，并分點(diǎn)或分層次理解。

②仔細(xì)審題。通過(guò)審題，明確三個(gè)方面：回答內(nèi)容、限制條件、回答依據(jù)和方式。一般而言，材料解析題在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)對(duì)回答依據(jù)都有明確的規(guī)定（根據(jù)答題依據(jù)可以確定答案的來(lái)源），大致情況有三種： A. 根據(jù)（依據(jù)）材料……回答……（答案一般在材料中）； B. 依據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)回答……（答案由從材料中提取的信息和所學(xué)知識(shí)組成）； C. 沒(méi)有規(guī)定答案來(lái)源（先看問(wèn)題與材料是否有關(guān)。若有關(guān)，首先根據(jù)材料回答；如不完整，再結(jié)合所學(xué)知識(shí)回答；如問(wèn)題與材料無(wú)關(guān)，則據(jù)所學(xué)知識(shí)回答）。

在審題時(shí)要注意兩點(diǎn)：

A. 把模糊時(shí)間轉(zhuǎn)化為明確時(shí)間。在一些試題中，時(shí)間是相對(duì)模糊的，如“改革開(kāi)放初期”“‘冷戰(zhàn)’結(jié)束后”“近代以來(lái)”“清朝晚期”“中國(guó)近代”。

B. 注意“各”“及其”“哪些”等詞語(yǔ)，防止遺漏要點(diǎn)。

③規(guī)范表達(dá)。

A. 格式規(guī)范。

B. 書(shū)寫(xiě)規(guī)范，字跡清晰。

C. 按順序回答問(wèn)題，觀點(diǎn)與史實(shí)結(jié)合，不寫(xiě)與答題無(wú)關(guān)的話。

D. 在答題時(shí)要注意四點(diǎn)：

★按問(wèn)作答。注意針對(duì)性和具體性，根據(jù)分值確定答案要點(diǎn)的多少。

★從不同的方面或角度回答，克服思維定式，堅(jiān)持“論從史出”。

★堅(jiān)持辯證唯物主義、歷史唯物主義觀點(diǎn)，準(zhǔn)確辨別材料觀點(diǎn)的正誤。這是因?yàn)椴牧项}所引用的材料多是原始史料，有些材料可能是封建史學(xué)家或資產(chǎn)階級(jí)史學(xué)家的觀點(diǎn)。

★怎么問(wèn)就怎么答，避免畫(huà)蛇添足，弄巧成拙。如“請(qǐng)列舉近代法國(guó)侵略中國(guó)，給中國(guó)文化造成嚴(yán)重破壞和損失的最突出事例”，本來(lái)只要答出“焚毀圓明園”就行了，但有的學(xué)生答“八國(guó)聯(lián)軍焚毀圓明園”，結(jié)果因史實(shí)性錯(cuò)誤而不能得分。對(duì)那些沒(méi)有明確要求回答時(shí)間、人物等的設(shè)問(wèn)，盡量不要多答，以免出錯(cuò)。

五、月是故鄉(xiāng)明――關(guān)注地方歷史

突出地方文化魅力，弘揚(yáng)中華民族精神，是歷史高考的一大特色。?。▍^(qū)、市）自主命題有利于各省（區(qū)、市）挖掘本省（區(qū)、市）豐富的命題資源。如：山東省可以考查山東籍的歷史人物及其思想、古代山東地區(qū)擁有的輝煌燦爛的文化；廣東省可以考查近代中國(guó)的思想解放潮流；江蘇省可以考查孫中山的三民主義等。復(fù)習(xí)時(shí)，可結(jié)合本省（區(qū)、市）實(shí)際，對(duì)本?。▍^(qū)、市）的歷史適當(dāng)挖掘整理，形成系統(tǒng)的知識(shí)。